红领巾成长营授课之我见

为深入贯彻落实党中央关于“双减”工作的决策部署，着力解决双职工家庭子女假期无人看管的实际问题，进一步提升共青团组织在基层社会治理中的参与度，团市委在全市范围内启动2024年寒假红领巾成长营地项目。项目在70个社区青年汇点位同时启动，各点位按照“就近就便、自愿参加”的原则，为社区青少年提供思想文化、生活技能、文体活动、星光自护等多种类型的课程。同时，社区青年汇还发挥青少年社会工作专业优势，增强营员组织意识，建立与家长的紧密联系，探索“家社联动”育人模式。

社区青年汇红领巾成长营地是北京共青团多年传承的“青”字品牌，是社会多方关注的民生项目，是落实“双减”政策的生动实践。作为本次营地项目的授课老师之一，我参与了领秀慧谷北社区和霍营南社区《阳光心态我做主》《团队合作力量大》两门课程的讲授，主要想分享如下几点：

一、学生成长变化

（一）尝试保持阳光心态。在《阳光心态我做主》课程学习中，老师通过问答互动和游戏交流的形式，让同学们知道哪些是正面情绪，哪些是负面情绪，学会察觉情绪，意识到保持阳光心态的重要性。通过分享保持阳光心态的方法，让学生掌握保持阳光心态的小秘诀。

（二）学会倾听他人声音。考虑到营员大部分是小学生，在两门课程开展过程中，老师特别注重课程设计的科学性，问答互动和游戏交流始终穿插其中，可以很好地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。在这个过程中，学生也明白了尊重小伙伴，倾听他人声音的重要性。在尊重别人的同时，也获得了别人的尊重。

（三）树立团队合作意识。课程讲授过程中，融入了很多互动性比较强的团队游戏，一方面很好地活跃课堂氛围，另一方面也引导学生树立较强的团队合作意识。老师在发掘比较踊跃的学生的带动示范作用的基础上，更加重视动员比较内向的学生积极参与，帮助他们实现自我挑战和突破。

二、授课心得体会

（一）要有一颗包容心。授课过程中发现，因为有些营员年龄比较小，所以在互动和游戏环节可能存在不太配合的情况。这个时候作为授课老师，我们首先需要保持一颗包容心，理解这个年龄段的学生的生理和心理特点。在此基础上想办法妥善引导，让课堂保持良好的氛围和秩序。

（二）要有足够的耐心。小学生的理解力和自制力还处在发展阶段，会存在接受知识较慢或者无法长时间保持专注的情况。我们需要注意用适合小学生的语言风格进行授课，如果存在个别学生无法理解知识点的情况，要进行耐心讲解。同时通过丰富的授课形式吸引学生的注意力。

（三）要重视沟通协调。营地课程的顺利开展，离不开良好的沟通协调。在课程开展前，需要提前对接营地联络老师，了解授课场地、授课时间、学生人数、学生年级分布情况等，为课程开展提供基础。在课程开展过程中，需要和现场的志愿者等工作人员打好配合，保证课程效果和质量。

三、总结

协同育人是一个全方位的过程，需要学校、家庭和社会三方共同参与，形成有机的育人体系。作为“家社联动”育人模式的重要探索，红领巾成长营地项目关注营员的全面发展，不仅重视传授知识与技能，更重视培养学生的人格、情感和社会责任感。对于营地项目的后续发展，一方面可以继续聚焦儿童青少年的核心需求完善课程；另一方面也可以鼓励更多科研机构、学术团体、社会服务机构等参与到项目中，构建多元参与的服务供给体系，充分发挥多元主体参与基层治理的作用。

作者：简燕平 北京师范大学